domingo, 12 de diciembre de 2021

martes, 10 de noviembre de 2020

IDEAS florezcan y den muchos frutos que nutran la educación y la educación a distancia.

 

El curso ESTRATEGIAS, HERRAMIENTA Y DOCENCIA VIRTUAL ha sido mi segunda acción formativa con CREFAL como estudiante en este 2020 para continuar aprendiendo desde las experiencias prácticas en el diseño de actividades y el uso de herramientas para la educación mediada por tecnologías. Le comparto mi carpeta con productos míos (en su  mayoría en trabajo colaborativo) y también algunos de los colegas: 


Entre los aprendizajes que me llevo son:  habilidades para seguir creciendo e innovando con el uso de Tic; definitivamente he mejorado como docente adaptándome y con menos miedo de equivocarme porque resulta que uno aprende con el error haciendo las infografías, los foros, los mapa mentales, los videos, las videollamadas, las encuestas, las evaluaciones, los blogs, etc. Durante todo el curso hemos vivenciado la metodología colaborativa en los foros, los trabajos en equipo y en la sección desde la práctica donde hemos podido desarrollar actividades sincrónicas y asincrónicas.  

La profesora Guita y la tutora Lorena nos han ayudado a tener una recorrido donde hemos leído textos, visto videos y otros recursos para aproximarnos de manera teórica y práctica al trabajo colaborativo, a descubrir las herramientas digitales como medios y a profundizar sobre cómo incorporar el uso de la Tic pero creando con imaginación y creatividad. No usar por emplear en este incipiente modelo educativo de educación a distancia aspiramos llegar.  
A continuación copio algunas ideas que desarrollamos en los foros: 

  • Elaborar el perfil de un docente a distancia ayuda a establecer y visualizar un horizonte hacia el cual dirigirnos; habrá cuestiones y ámbitos que necesitamos fortalecer. Lo importante es reconocer qué competencias, actitudes, conocimientos consideramos valiosos, en especial en el momento que estamos viviendo.
  • Cada medio tiene posibilidades y también limitaciones, de ahí que resulte fundamental preguntarnos como docentes qué abrir, qué dejó fuera, que permitir y habilitar cuando decido dejar una tarea en video o en un texto. La articulación entre diferentes medios puede dar una experiencia más rica y quizá más potente, lo importante está en hacernos estas preguntas y analizar seria y cuidadosamente cada medio en su posibilidad y límite pedagógico.
  • El blog puede servir como un recurso o dispositivo a través de cual comunicas, compartes y haces públicas tus ideas y reflexiones, organizas material diverso y también gestionamos los contenidos que se van generando y elaborando en un curso, como se aprecia en tu blog. Digamos que puede ser empleado como un portafolio de evidencias o carpeta de experiencias o evidencias al  ser un excelente medio para que los y las estudiantes reúnan lo que han generado a lo largo del curso y mientras lo integran reflexionan sobre lo que aprendieron e hicieron
  • Me parece muy revelador que les soliciten paciencia y comprensión, pero también que les pidan que estén cerca, que estén presentes, que estén atentos y eso sin duda demandará un equilibrio por parte del docente para estar cerca pero sin apabullar, para hacerse presente aún a la distancia, para acompañar sin limitar la autonomía.
  • En cada uno de estos ejercicios, en las decisiones que tomamos para elegir tal o cual opción, nos construimos y también nos vamos descubriendo en nuestras creencias y preferencias. Elaborar estos materiales habla de nosotros, de lo que ponemos en juego, pero también lo que nos interpela, así como lo que estamos dispuestos a dar para nuestros estudiantes.
  • Me doy cuenta que hay infografías tipo por ejemplo: 1) informativas con bastante contenido (varios hicimos esto), 2) lista con palabras clave o ideas fuerza como una frase (Diego hizo esto), 3)comparativa (mediación pedagógica presencial y mediación pedagógica virtual) 4) proceso para mostrar el paso a paso (en la gestión de la capacitación fue mi intención) Esto me hace pensar que importa incorporar el recurso pero también según el contenido disponible o el objetivo que queremos lograr con el contenido; es afán de poder enseñar ese conocimiento. El para qué empleamos la infografía es fundamental, porque de eso depende la elección del contenido, el diseño, la distribución y estructura de la información.
  • El estilo de comunicación del tutor, y me llama la atención porque justamente la voz del docente en estos ambientes virtuales se traduce de otra forma y desde ese estilo va a generar el encuentro. Será interesante que cada uno del grupo ubique su estilo.
  • Se hace presente la importancia que toma la evaluación como un proceso formativo, es decir, que da forma, que va configurando nuestros modos de pensar y hacer. Desde épocas antiguas existe esta necesidad de mirarnos y ver lo que vamos alcanzando y logrando, sin embargo en nuestra época se ha profundizado la medición externa, que desde un enfoque mercantilista pondera y premia diluyendo lo realmente importante, lo que ayudaría a mejorar y fortalecernos como sujetos y sociedad.
  • Si bien es cierto que la evaluación es necesaria en el proceso de aprendizaje también es importante reconocer que hay muchas cosas que no podemos predefinir, que nos exceden y que no podremos ver sino hasta mucho tiempo después; esas condiciones hacen compleja la tarea de la evaluación, sobre todo si se está interesado en valorar lo que es visible e inmediato, en ese caso la evaluación más que ser un modo de pensar y reflexionar se convierte en relaciones de sometimiento y homogeneización. Tenemos un gran desafío, liberarnos de la lógica y la racionalidad que nos hace centrar la mirada en aquello que sí funciona y lo que no.

  • La retroalimentación individual y grupal es una buena elección, porque permite al estudiante tener información sobre su avance y también contar con una visión general.

  • Comparto contigo que las condiciones de tiempo y de recursos hacen complicado incorporar otro tipo de modos de hacer evaluación formativa, en particular cuando se hacen con grupos muy numerosos, pero pensando en ideas que aporten conozco la experiencia de un grupo de docentes de música que para hacer evaluación empleaban grabaciones de las clases y luego varios docentes se reunían para verlas y comentarlas o dar ideas y recomendaciones.
  • La idea de los conversatorios me parece sumamente interesante como una opción donde la "rigidez" o formalismo de la evaluación se puede minimizar y de esa forma contribuir a una experiencia que haga más presente la subjetividad de los estudiantes. Otra idea que también que considero se ubica sobre esa la línea de los conversatorios, pero que es de tipo individual son los diarios.  El clima de confianza resulta relevante en este proceso.

¿Qué otras ideas aparecieron que hay que encender y recrear?

miércoles, 4 de noviembre de 2020

Desde la práctica. Actividades web 2.0

 

Empiezo compartiendo una hermosa idea de la gran maestra Alicia Camilloni:

“Si pensáramos que enseñar es fácil, que el profesor nace o no nace con talento para enseñar y que si lo tiene su intuición le será suficiente para resolver los problemas que se le presenten en su trabajo; si pensáramos que todo está bien en la educación o que es poco lo que se puede hacer para mejorarla, entonces, construir conocimientos didácticos sería una tarea superflua y sin sentido” (Camillioni, A. (2007): “Justificación de la didáctica”, en Camilloni A. y otras: El saber didáctico, Buenos Aires, Paidós, (Pp.21)


MAPA DEL ENCARGADO 

https://docs.google.com/drawings/d/1A2hQNYtNoxXSGbHNXo38C-QN7nLaHec430cISYqAdeA/edit

SABERES 

https://jamboard.google.com/d/1lfYZzfT0FZuI3aNMo8nhJ6QZLg_P9EnwEBzGTTvgJdM/viewer?f=0

Desde la reflexión. La evaluación en ambientes virtuales


Para realizar esta actividad explore varias aplicaciones sugeridas en el curso. Al final logre un primer producto con Google doc + MindMeister y un segundo producto con Coggle; creo que me pase de información y el resultado no es de alta resolución.  A continuación se presentan: 

Producto 1



Producto 2



Esta actividad me ha permitido pensar en ¿Cómo se puede evaluar a mi grupos de participantes en un curso virtual para que la evaluacion sea una instancia del proceso de aprendizaje? Dejar la heteroevaluación como principal  y única forma para incorporar la coevaluación y la autoevaluación sería una primera acción a tener presente en el diseño del curso y el sistema de evaluacion. Una segunda opción sería combinar evaluacion automática a través de pruebas en línea con respuesta inmediata con evaluacion colaborativa a través de foros y grupos de trabajo para realizar tareas.   Una tercera acción es continuar realizando prueba de entrada diagnóstica, evaluación formativa con retroalimentacion mediante los foros, mensajería interna y tareas, apostando por prueba de salida de tipo sumativa y seguir aplicando evaluaciones de satisfacción. 

Respecto a las herramientas y actividades ¿Qué propuestas hacer? Continuar realizando foros por su valor pedagógico y las grandes posibilidades de interacción entre participantes y entre participantes y docente. Pero también, para la autoevaluación y la coevaluación sería interesante incorporar el uso de listas de cotejo y rúbricas por sus ventajas en confiabilidad y objetividad para poder valorar las competencias y habilidades adquiridas por los participantes. 

Solo que la preocupación es que las aulas albergan gran cantidad de participantes y no hay recursos humanos ni presupuesto para tutores. Por tanto, te pido que me ayudes con ideas realizando comentarios

Te comparto un link con una infografía con varias sugerencias para explorar para trabajar la evaluacion formativa para seguir explorando, aprendiendo por ensayo y error y seguir haciendo posible los procesos de aprendizaje Herramientas digitales para la Evaluación Formativa:https://drive.google.com/file/d/15SFXxGz6_xPvmyESfpKobeywIXYm5DsC/view?usp=sharing


 










Grabando #22 CUENTA CUENTO "SIETE RATONES CIEGOS"

 https://youtu.be/s1TPtMw2fSQ


miércoles, 14 de octubre de 2020

El estudiante en un curso TIC DIRECTIVOS


Entre agosto y setiembre 2020 gestione un curso para adquirir conocimientos en herramientas digitales dirigido directivos.  En un equipo de 4 personas elaboramos un curso de cinco unidades con prueba de entrada, video de motivación, lecciones en pdf, foro de participación y prueba de salida. Se inscribieron 20,616 directivos pero en el aula matriculamos 12,912 participantes. Aprobaron: 6,879. Tenemos la encuesta de satisfacción del curso, donde "Se quejan de falta de acompañamiento y respuesta rápida" porque no hubo tutores, monitores ni dinamizadores.

En los resultados no me he querido enfocar en aspectos que no puedo manejar como limitaciones en conectividad, acceso a internet, disponibilidad y conocimiento en el uso de dispositivos, gestión del tiempo, equilibrio vida con teletrabajo, la autodisciplina para aprender de manera autónoma y los problemas de salud y bienestar por pandemia: se han enfermado, han perdido familiares directos o han tenido que cuidar a otros estando enfermos. Hay que considerarlos porque es parte del contexto. Es una realidad las diversidades y las desigualdades.

A partir de cuatro preguntas abiertas como:
    1. ¿Qué favorece aprender mediante cursos virtuales? 
    2. ¿Qué dificulta aprender mediante cursos virtuales?  
    3. ¿Qué valora de los cursos virtuales y sus docentes? 
    4. ¿Qué les pediría a los docentes diseñadores de cursos virtuales dirigidos a directivos?
Se hizo un formulario google para recoger las opiniones


He encontrado que el grupo de directivos expresa que lograron APRENDER en "el horario disponible y el mejor tiempo". En sus palabras: "Ser autodidacta" ... a su propio ritmo de aprendizaje, seguir "actualizando" sus conocimientos y desarrollando competencias desde el confinamiento. En este grupo se valora la oportunidad de aprender de manera no presencial sino desde medios digitales y tecnológicos.

Sobre las dificultades a superar en la gestión de próximos cursos, este los directivos señalan la necesidad de disponer de  videos tutoriales (posiblemente son visuales, aprenden observando y acostumbrados a la tv) porque hubo mucha lectura de material instructivo con gráficos y textos. Si bien este grupo tuvo la capacidad de autoaprendizaje autónomo pero sí indican: "Creo que las respuestas no oportunas de un tutor o acompañante. Responden después de un mes o generalmente cuando vas a cerrar el curso. Y como disponemos de poco tiempo te llega a estresar. Necesitamos respuestas oportunas ante dificultades del aprendizaje". 

Además, este grupo  manifiesta que desea continuar disponiendo de diversos cursos virtuales sobre competencia digitales; así también en gestión escolar y gestión administrativa presupuestal. En tal sentido, los objetivos y los contenidos de los cursos han de responder a los diferentes desempeños requeridos en su trabajo como directores de escuelas. No puede ser sólo coyuntural en gestión escolar remota y competencias TIC. En cuanto a metodología y actividades, los directivos señalan "más didácticos" con recursos interactivos, prácticos y con casos para resolver. Es de destacar un comentario relativo a la necesidad de diseñar cursos pensando en diversos escenarios y distintas realidades; en la lógica de tener presente las diversidades y las desigualdades. 

Finalmente, la idea fuerza de esta experiencia es la demanda de interacciones efectivas para seguir aprendiendo con otros; en tal sentido, se hace necesaria la disponibilidad de recursos humanos para recibir retroalimentación, apoyo virtual y soporte técnico, lo más inmediato posible y en breve tiempo la respuesta.